@article { author = {Mohammadi, Mahdi and Keshavarzi, Fahimeh and Naseri-Jahromi, Reza and Rasekh-Jahromi, Athar Rasekh-Jahromi}, title = {The Causal Model of Medical Students Love of Learning Need for Learning Passion for Searching and Global Innovation}, journal = {Strides in Development of Medical Education}, volume = {12}, number = {5}, pages = {692-700}, year = {2016}, publisher = {Kerman University of Medical Sciences}, issn = {2645-3525}, eissn = {2645-3452}, doi = {}, abstract = {Background & Objective: Students love of learning and need for learning lead to adopting of strategies which are the grounds for innovation especially at a global level Therefore the implementation of effective methods and strategies to create motivation and interest in learning in students seems essential The main purpose of this study was to study the relationship between medical students love of learning need for learning and passion for searching and global innovation Methods: This correlational descriptive study was carried out on students of Jahrom University of Medical Sciences Iran during the 20142015 academic years From among 338 students 200 students (86 men and 114 women) were selected through random sampling method and using the Cochran formula The data collection tools consisted of McFarlanes Love of Learning Questionnaire Mowen Lifelong Learning Questionnaire the Sensation Seeking Scale and Hurts Global Innovation Questionnaire Data were analyzed using the Pearson correlation coefficient and linear regression in SPSS software Results: The findings indicated that love of learning and need for learning were significant positive predictors of students global innovation (R2 = 044 P < 0001) and passion for searching (R2 = 027 P < 0001) The passion for searching was a direct positive and significant predictor of students global innovation (R2 = 037 P < 0001) The mediator variable of passion for searching had a key position in the relationship of love for learning and need for learning with students global innovation Conclusion: Based on the relationship between exogenous mediator and endogenous variables it seems that the love for learning is considered to be strength In addition through perseverance individuals will win various merits Thus universities should create the grounds for students innovation by providing the necessary conditions for the flourishing of talent and creating of interest and love of learning through the passion for searching}, keywords = {Causal model,Love of learning,Need for learning,passion for Searching,Global Innovation,Medical students}, url = {https://sdme.kmu.ac.ir/article_90424.html}, eprint = {https://sdme.kmu.ac.ir/article_90424_757a5ee272d8f07b00254d072b66f2a1.pdf} } @article { author = {Noohi, Esmat and Alipoor, Elham and Bahaadinbeigi, Kambiz}, title = {Comparison of the Effect of Direct and Distant Study Skills Training on Study Methods and Satisfaction of Kerman University of Medical Sciences Iran Undergraduate Students}, journal = {Strides in Development of Medical Education}, volume = {12}, number = {5}, pages = {701-708}, year = {2016}, publisher = {Kerman University of Medical Sciences}, issn = {2645-3525}, eissn = {2645-3452}, doi = {}, abstract = {Background & Objective: Lack of conformity to study principles results in reduced level of human productivity and efficiency demoralization and loss of selfesteem boredom and disenchantment Effective studying like any other activity requires special skills The aim of this study was to compare the effect of direct and distant training of study skills on study methods and satisfaction of undergraduate students of Kerman University of Medical Sciences Iran Methods: This interventional study was conducted on 80 new entrants to the undergraduate program of Kerman University of Medical Sciences in 2013 Students completed a questionnaire before and after the training The data were analyzed using independent and paired ttests in SPSS software Data were expressed as central and distribution indicators and descriptive tables Results: The mean scores of study skills and satisfaction were significantly different in both elearning and workshop groups after the intervention (P < 0001) The elearning group achieved higher scores compared to the workshop group Furthermore the subcategories of study skills were significantly increased in the elearning group compared with the workshop group after the intervention (P < 0001) Conclusion: Although both methods improved the students study skills the results revealed that elearning had a more significant effect on their skills The results of this study also showed the positive effects of participating in a study skills training program on the students satisfaction It is therefore suggested that due to students interest in electronic tools elearning be included in the training of new entrants to the undergraduate students programs}, keywords = {Study skills,Satisfaction,Direct and distant education}, url = {https://sdme.kmu.ac.ir/article_90425.html}, eprint = {https://sdme.kmu.ac.ir/article_90425_5b4260a7c088f68f4e65cbb18f8869d1.pdf} } @article { author = {Amini, Mitra and Parizad, Marjan and Rivaz, Sara and Sagheb, Mohammad Mehdi and Rivaz, Mozhdeh}, title = {The Comparison of Medical Students Attitudes and Performance Regarding Different Types of Academic Cheating During Clinical Courses}, journal = {Strides in Development of Medical Education}, volume = {12}, number = {5}, pages = {709-717}, year = {2016}, publisher = {Kerman University of Medical Sciences}, issn = {2645-3525}, eissn = {2645-3452}, doi = {}, abstract = {Background & Objective: Cheating in the university can be a predictor of workplace fraud and workplace fraud among physicians and specialists will have negative consequences This study was performed for the purpose of determining the prevalence of all kinds of cheating among medical students which were in their last three years of Medical School at Shiraz University of Medical Sciences Iran in 2010 Methods: The study sample consisted of 136 medical students in their last three years of study The participants were selected through simple random sampling The data collection tool was a selfadministered questionnaire The validity of the questionnaire was confirmed by experts and its reliability was reported as 087 in a study Data were analyzed using descriptive statistics and independent ttest (for the variable of gender) in SPSS statistical software Results: All students answered the questionnaire; thus the response rate was 100% Among the respondents 64% were male and the rest female According to the results more than 80% of students had experienced copying during an exam at least once during the academic period Moreover 25% of students have performed at least one kind of plagiarism in writing their thesis and essays The performance of medical students in the clinical course showed that 50% of students had cheated at least once during their academic period The rate of cheating was significantly lower in female students Conclusion: Although the majority of students have a positive attitude and believe cheating to be a dishonest action half of them have cheated This may be due to stress caused by examinations Therefore it seems that students behaviors should be changed and they must receive the necessary training in this regard so that stress is not the cause of fraud and this phenomenon is inhibited}, keywords = {Plagiarism,cheating,medical student,Morality}, url = {https://sdme.kmu.ac.ir/article_90426.html}, eprint = {https://sdme.kmu.ac.ir/article_90426_252973150defc463e97319f110533288.pdf} } @article { author = {Rahmati, Atena and Sabzevari, Sakineh and Dehghani, Mahmoud Reza}, title = {A Study of Learning Approaches and their Relationship with Demographic Characteristics of Postgraduate Students of Kerman University of Medical Sciences Iran in 2014}, journal = {Strides in Development of Medical Education}, volume = {12}, number = {5}, pages = {718-724}, year = {2016}, publisher = {Kerman University of Medical Sciences}, issn = {2645-3525}, eissn = {2645-3452}, doi = {}, abstract = {Background & Objective: An important individual difference among students is their learning approaches Learning approaches are styles through which the learner selects information and integrates them Identifying students learning approaches and educational planning result in the attainment of educational achievements by students The aim of this study was to evaluate learning approaches and determine their relationship with demographic characteristics of postgraduate students of Kerman University of Medical Sciences Iran Methods: This was a descriptive analytical correlational study on 400 postgraduate students selected through random sampling The data collection tool consisted of a questionnaire with two sections of demographic characteristics and learning approaches Data were analyzed using descriptive statistics (frequency mean and standard deviation) and ANOVA and chisquare tests in SPSS software Results: The frequencies of deep surface and surfacedeep approaches among the students were 705% 235% and 60% Moreover among demographic characteristic the students occupation had a significant relationship with their approaches to learning (P = 0032) There was no relationship between learning approaches and other demographic characteristics of students Conclusion: This study showed that the majority of postgraduate students in Kerman University of Medical Sciences preferred the deep learning approach This learning approach had a significant relationship with their occupation It frequency was higher in unemployed people These findings are useful for the university and professors}, keywords = {Learning approaches,demographic characteristics,Graduate students}, url = {https://sdme.kmu.ac.ir/article_90427.html}, eprint = {https://sdme.kmu.ac.ir/article_90427_0027a920721977fb635893d0baa39820.pdf} } @article { author = {Azami, Zahra and Salehiniya, Hamid}, title = {The Relationship between Critical Thinking and Information Literacy among Students of the School of Management and Medical Information Sciences of Tehran University of Medical Sciences Iran}, journal = {Strides in Development of Medical Education}, volume = {12}, number = {5}, pages = {725-733}, year = {2016}, publisher = {Kerman University of Medical Sciences}, issn = {2645-3525}, eissn = {2645-3452}, doi = {}, abstract = {Background & Objective: Information literacy is a critical requirement for access to information in the communication age in the community Through using critical thinking skills valid and reliable information can be obtained This research was conducted to determine the relationship of critical thinking with information literacy among student of the School of Management and Medical Information Sciences of Tehran University of Medical Sciences Iran Methods: This analytical crosssectional study was conducted on 338 students of the School of Management and Medical Information Sciences of Tehran University of Medical Sciences in 2014 The valid and reliable California Critical Thinking Skills TestForm B (CCTST) and the Information Literacy Standard Questionnaire were used for collecting data The collected data were analyzed using descriptive statistics and correlation coefficient test in SPSS software Results: The critical thinking skills among students were at a low level A weak relationship was observed between the mean score of critical thinking and information literacy (P = 0050) In addition students information literacy had a positive correlation with inference components (r = 012 P = 0040) and analysis components of critical thinking (r = 16 P = 0006) Conclusion: Given the low level of critical thinking in students and the relationship between the components of critical thinking and information literacy the implementation of programs to improve students critical thinking is recommended This is necessary due to the dependence of the increase in students information literacy on critical thinking}, keywords = {Critical thinking,Information literacy,Students}, url = {https://sdme.kmu.ac.ir/article_90428.html}, eprint = {https://sdme.kmu.ac.ir/article_90428_ce9a2870aaf59b93b049828c19c2f497.pdf} } @article { author = {Garousi, Saideh}, title = {The Comparison Between Views of Physicians and Specialists in Social and Behavioral Sciences About the Need for Social Science Education to Medical Students}, journal = {Strides in Development of Medical Education}, volume = {12}, number = {5}, pages = {734-744}, year = {2016}, publisher = {Kerman University of Medical Sciences}, issn = {2645-3525}, eissn = {2645-3452}, doi = {}, abstract = {Background & Objective: In recent years with regard to the role of effective and undeniable role of social and behavioral factors in the disease health and mortality many medical colleges in developed and developing countries hold social and behavioral sciences in training program of medical students In addition a doctor is at the direct interaction with the patients pants with different social cultural and economic conditions so some medical colleges aims to enhance and improve the interaction between the doctor and patients and it is related to social and behavioral sciences Social and behavioral sciences include a wide spectrum are relatively: sociology psychology medical anthropology demographics medical ethics the economy and health health policy and urban planning The aim of this study was determine the attitudes of physicians and social scientists about the need for social science education at medical school Methods: The information was collected by distributing a questionnaire among 126 persons Results: The results showed that in terms of both physicians and social science specialists social science education to medical students is necessary Both groups agreed on key areas and priority There was no significant difference between the two views Conclusion: The results of this research could contribute to the revision of the medical curriculum}, keywords = {medical education,Social Sciences,Behavioral Sciences,Sociology,Psychology}, url = {https://sdme.kmu.ac.ir/article_90429.html}, eprint = {https://sdme.kmu.ac.ir/article_90429_54399fd736070736b126c6f57bcc39d8.pdf} } @article { author = {Farzi, Saba and Haghani, Fariba and Farzi, Sedigheh}, title = {The Challenges of Nursing Procedures Training from the Perspective of Nursing Students: A Qualitative Study}, journal = {Strides in Development of Medical Education}, volume = {12}, number = {5}, pages = {745-752}, year = {2016}, publisher = {Kerman University of Medical Sciences}, issn = {2645-3525}, eissn = {2645-3452}, doi = {}, abstract = {Background & Objective: In nursing clinical education due to its importance is known as the heart of professional education One of the skills taught in the clinical environment is nursing procedures Studies show that even students who have complete theoretical knowledge are unable to provide care and perform the required skills at the clients bedside independently Thus the present study was carried out with the aim to reveal the problems and challenges of nursing students in nursing procedures training Methods: This descriptiveexploratory study was conducted with qualitative approach in 2016 The study participants consisted of 12 students from the School of Nursing Purposive sampling was conducted until data saturation Data were collected through interviews All interviews were taperecorded handwritten and analyzed line by line To analyze the data conventional content analysis was used Results: From the interviews 5 main categories and 17 subcategories which represent students experiences of the challenges of nursing procedures training were extracted The categories included the transition from skill lab to practice discrepancies between education and clinical practice fears practice of clinical instructor and students characteristics Conclusion: Students are only able to perform the correct nursing procedures when the appropriate training is provided Considering the entrance behavior of students attracting and employing experienced clinical teachers and improving the learning environment can help in overcoming the obstacles expressed by students}, keywords = {Challenge,Clinical education,Nursing procedures,nursing student,Qualitative study}, url = {https://sdme.kmu.ac.ir/article_90430.html}, eprint = {https://sdme.kmu.ac.ir/article_90430_1f9366b31e769f500e3f27fc4a372916.pdf} } @article { author = {Zarandi, Ali and Seyyed Sadrkhani, Seyyed Moein}, title = {A Comparative Study of Postgraduate Periodontology Curriculum in Iran and a Selected Number of American and Canadian Dental Schools}, journal = {Strides in Development of Medical Education}, volume = {12}, number = {5}, pages = {753-764}, year = {2016}, publisher = {Kerman University of Medical Sciences}, issn = {2645-3525}, eissn = {2645-3452}, doi = {}, abstract = {Background & Objective: The main objective of this study was to survey the postgraduate periodontology course in Iran and compare its curriculum with that of selected dental schools in the United States and Canada Methods: This was a descriptive study First data were gathered based on the information available on the universities websites Then postgraduate periodontology curriculum of Tabriz University of Medical Sciences Iran was investigated and compared to that of Harvard University Boston University University of Maryland and University of Toronto The studied variables consisted of number of years of education dental education model education curriculum completed units number of hours of completed units Results: In all selected dental schools the overall curriculum was coursecentered with theoretical courses in the stomatology system accompanied with clinical courses Great emphasis was placed on research Harvard University provides academic research and clinical training the period of its course ranged from 45 to 57 months and the graduates received two periodontal degrees Nevertheless the main emphasis at the University of Toronto is clinical and research training and the duration of the period is 36 months and the training is provided in the form of surgical or nonsurgical treatment In the University of Maryland Baltimore the training consists of surgery correction and regeneration of oral tissue implantology and gingival surgery The Department of Periodontics of Tabriz University of Medical Sciences provides a curriculum similar to that of the University of Toronto Its training program consists of courses on implantology periodontics tissue engineering plastic surgery reconstructive surgery of the mouth This training program comprises 40 courses presented in 2784 hours Conclusion: It seems that filling the minds of the learners with medical physiopathological and stomatological topics reduces clinical activity and significantly reduces research and academic papers Thus the academic rating of dentistry schools in Iran can be improved through providing postgraduate periodontology courses similar to those provided by high ranking universities This can also render fellowship and postgraduate courses more efficient for Iranian students}, keywords = {Stomatology,Educational curricula,Postgraduate courses,Periodontology}, url = {https://sdme.kmu.ac.ir/article_90431.html}, eprint = {https://sdme.kmu.ac.ir/article_90431_ac1c305573c2609fb0305be47e3a3255.pdf} } @article { author = {Pakdaman, Afsaneh and Karimi, Zohreh}, title = {Comparison of Virtual Blended Learning with Workshops on Dental Students Knowledge of and Attitude toward Caries Risk Assessment}, journal = {Strides in Development of Medical Education}, volume = {12}, number = {5}, pages = {765-771}, year = {2016}, publisher = {Kerman University of Medical Sciences}, issn = {2645-3525}, eissn = {2645-3452}, doi = {}, abstract = {Background & Objective: Advancement in technology and the combination of traditional and new methods can promote education The purpose of the present study was to compare knowledge and attitude of dental students regarding caries risk assessment (CRA) after a course using blended learning and traditional workshops Methods: A controlled trial was designed and 82 finalyear dental students were recruited in two groups of workshop (n = 39) and blended learning (n = 39) In the blended group access to a designed website and online material was possible in addition to facetoface education A validated researchermade questionnaire (Cronbachs alpha = 07) was used to assess demographic information and knowledge of and attitude toward CRA before and after the educational course The mean score of knowledge before and after the course was calculated and compared between the two groups using paired ttest and repeated measures ANOVA in SPSS software Results: Of the 82 students 78 (95%) participated in the study The mean score of knowledge in posttest in the group attending workshops was (1335 ± 161) significantly higher than pretest (700 ± 306) (P < 0050) In the blended learning group the mean score of knowledge in the posttest (1471 ± 143) was higher than pretest (812 ± 220) (P < 0050) Considering the baseline score no significant difference was observed between the two groups in posttest In the attitude domain participants in both groups believed that the course had improved their knowledge regarding CRA and CRA was useful in educational dental clinic Conclusion: Both methods significantly improved knowledge and attitude of students regarding CRA The students believed the blended learning method to be useful in CRA Thus the use of this method is recommended as a complementary teaching method for general dentistry students}, keywords = {Caries risk,Blended learning,Knowledge,Attitude,Virtual learning}, url = {https://sdme.kmu.ac.ir/article_90432.html}, eprint = {https://sdme.kmu.ac.ir/article_90432_82fb6755223bc4c1506eecf2ea069cb0.pdf} } @article { author = {Nikravan-Mofrad, Malahat and Ahmady, Soleiman and Zand, Soleiman and Ahmady, Soleiman and Rafiei, Fatemeh}, title = {Evaluation of the Effect of Feedback in Clinical Education on Students Interested in the Field of Education}, journal = {Strides in Development of Medical Education}, volume = {12}, number = {5}, pages = {781-788}, year = {2016}, publisher = {Kerman University of Medical Sciences}, issn = {2645-3525}, eissn = {2645-3452}, doi = {}, abstract = {Background & Objective: Numerous factors together are the cause of satisfaction with the field of education Thus the lack of presence of only one factor can reduce an individuals satisfaction or cause dissatisfaction with the field of study Satisfaction with study is an influential construct in the education process which consists of students perception of training programs the circumstance required for the community and teachers guidance Since learning has a strong relationship with satisfaction with the field of study the present study aimed to investigate the effect of feedback on interest in the field of study Methods: This quasiexperimental study was performed on all nursing students in their 7th semester in schools of nursing and midwifery in Arak and Shazand Iran in the first halfyear of 20142015 The students were undertaking their internship in the post coronary care unit (postCCU) of Amir Kabir Hospital of Arak Iran The participants were randomly divided into two groups of intervention and control Each group was divided into subgroups of 7 and 8 students and each group undertook their internship in 4 weeks in the morning shift To determine the effects of these methods after completion of each stage of the internship all students completed the questionnaire and the results were compared Results: 17 (944%) students in the intervention group were interested in nursing and only 1 (33%) student reported their lack of interest in the field of nursing A significant difference was observed between the intervention and control groups in this respect (P < 0007) Conclusion: It can be concluded that the feedback provided for the students during the training increased their satisfaction with the field of nursing}, keywords = {Feedback,Satisfaction,Nursing students,Clinical education}, url = {https://sdme.kmu.ac.ir/article_90433.html}, eprint = {https://sdme.kmu.ac.ir/article_90433_fe73892d56be6299ad579830902a6144.pdf} } @article { author = {رزم آرا فرزقی, هادی and رزم آرا فرزقی, مهدی and جوادی نیا, سید علیرضا}, title = {طرح تحول نظام سلامت و آموزش پزشکی؛ لزوم ارائه پیوست آموزشی}, journal = {Strides in Development of Medical Education}, volume = {12}, number = {5}, pages = {789-790}, year = {2016}, publisher = {Kerman University of Medical Sciences}, issn = {2645-3525}, eissn = {2645-3452}, doi = {}, abstract = {با توجه به ابلاغ سیاست‌های کلی سلامت از جانب مقام معظم رهبری (مدظله العالی) و توجه ویژه رییس جمهور محترم، طرح تحول نظام سلامت از ۱۵ اردیبهشت ماه ۱۳۹۳ با هشت بسته خدمتی سلامت شامل: 1) برنامه کاهش میزان پرداختی بیماران بستری در بیمارستان‌های وابسته به وزارت بهداشت درمان و آموزش پزشکی 2) برنامه حمایت از ماندگاری پزشکان در بیمارستان‌های مناطق محروم 3) برنامه حضور پزشکان متخصص مقیم در بیمارستان‌های وابسته به وزارت بهداشت درمان و آموزش پزشکی 4) ارتقای کیفیت خدمات ویزیت در بیمارستان‌های وابسته به وزارت بهداشت درمان و آموزش پزشکی 5) برنامه ارتقای کیفیت هتلینگ در بیمارستان‌های وابسته به وزارت بهداشت درمان و آموزش پزشکی 6) برنامه ترویج زایمان طبیعی 7) نظارت بر حسن اجرای برنامه‌های تحول سلامت 8) تعرفه گذاری خدمات سلامت جمهوری اسلامی ایران در سال ۱۳۹۳به طور رسمی در کشور و کلیه دانشگاه‌های علوم پزشکی وابسته به وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی با هدف اولیه تکمیل حلقه حفاظتی مردم در مقابل هزینه های سلامت شروع به فعالیت کرد (1) اجرا این طرح با افزایش رضایتمندی از نظام سلامت در بین تمامی اقشار جامعه همراه بوده (2) که البته علاوه بر آن سایر اجزا نظام سلامت همچون حوزه بهداشت و آموزش پزشکی نیز متأثر شده اند (3) از سال 1364 با ادغام آموزش پزشکی در فرایند درمان و تشکیل وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی شاهد پیشرفت شگرف در هر سه حیطه بوده‌ایم ماحصل این ادغام استفاده از نیروی هیأت علمی متخصص در هم در ابعاد درمانی و هم در ابعاد آموزشی بوده که در نتیجه آن توزیع عادلانه تر نیروی انسانی و تجهیزات پزشکی در سراسر کشور به ویژه نقاط کمتر برخوردار حاصل شده است البته این موضوع خالی اشکال نبوده و مواردی همچون درگیری بیش از حد اعضا هیأت علمی در فرایند درمان و غفلت از آموزش پزشکی و همچنین متأثر شدن برنامه‌های آموزشی از سیاست‌گذاری در بخش درمان (به ویژه هنگامی که بدون در نظر گرفتن جنبه‌های آموزشی آن اجرا گردند) از مهم‌ترین این موارد می باشند همانگونه که در ابتدا بحث و همچنین در تارنما اطلاع‌رسانی این طرح عنوان شده است در طرح اولیه وزارت بهداشت در خصوص تأثیرات اجرا این طرح بر فرایندهای آموزشی نکته مشخصی ذکر نشده است هرچند که با هوشمندی معاونت آموزشی وزارت مطبوع در برخی از حیطه‌ها همچون حضور پزشکان متخصص مقیم در بیمارستان‌ها، ارتقای کیفیت خدمات ویزیت و یا ارتقا سطح تجهیزات پزشکی بخش‌هایی از توجه به حیطه آموزش آموزش در این طرح دیده می شود ولی به نظر می‌رسد که در ابتدا به‌طور مشخص هیچ گونه برنامه واضحی در این خصوص وجود نداشته است سیستم آموزشی پزشکی از سال‌های قبل با مشکلاتی مواجه بوده است که نیازمند به اصلاحات مشخصی می‌باشد که از آن جمله میتوان به قدیمی بودن سیستم آموزشی کشور، درمان محور بودن بیمارستان‌ها به جای آموزش محوری، عدم وجود هیأت علمی کافی در بسیاری از شهرهای دارای دانشگاه‌های علوم پزشکی، عدم وجود یک برنامه مدون کشوری مشخص جهت آموزش در سراسر و همچنین عدم تطابق آموزش ارائه شده با نیازهای روز بهداشتی کشور را اشاره کرد از طرفی دیگر با شروع طرح تحول بار کاری حوزه درمانی در بیمارستان ها به طور قابل ملاحظه افزایش پیدا کرده که این موضوع به شکل غیرمستقیم کار آموزشی بیمارستان‌ها (با توجه به درگیری هرچه بیشتر اعضا هئیت علمی در این حیطه) را تحت تأثیر قرار داده است لذا در ابتدا اجرا طرح با مراجعه حجم بالایی از بیماران جهت استفاده از تسهیلات این طرح مواجه شده که این مهم بی شک سطح کیفی آموزش پزشکی را در تمامی ابعاد متأثر کرده است این نامه نه صرفاً با هدف متأثر سازی طرح تحول نظام سلامت بلکه با رویکردی پیشنهادی و جامع در خصوص تمامی مسائل مرتبط با حوزه درمان به تحریر درآمده است با توجه به رسالت و وظیفه وزارت بهداشت، درمان و آموزش در خصوص سیاست‌گذاری در هر سه حیطه (به صورت توام) محققین پیشنهاد می نمایند که از این پس در تمامی طرح‌های پیشنهادی این وزارت به خصوص در حوزه درمان، ضمیمه و یا پیوست آموزشی در خصوص تأثیرات و برهم‌کنش حیطه درمان و آموزش بر یکدیگر ارائه شده و علاوه بر نظرات کاشناسان حیطه درمان، نظرات کارشناسان حیطه آموزش پزشکی نیز در نوشتار آن دخیل گردد}, keywords = {طرح تحول نظام سلامت و آموزش پزشکی,لزوم ارائه پیوست آموزشی}, url = {https://sdme.kmu.ac.ir/article_90434.html}, eprint = {https://sdme.kmu.ac.ir/article_90434_0685fdbb5f05d252b2da5b208dab74f0.pdf} } @article { author = {کلانتری, سهیلا and جویباری, لیلا and عراقیان مجرد, فرشته and چهره گشا, مریم}, title = {مدیریت کوریکولوم پنهان با استفاده از بازاندیشی گروهی جهت رسیدن به شایستگی بالینی}, journal = {Strides in Development of Medical Education}, volume = {12}, number = {5}, pages = {791-792}, year = {2016}, publisher = {Kerman University of Medical Sciences}, issn = {2645-3525}, eissn = {2645-3452}, doi = {}, abstract = {در آموزش علوم پزشکی کوریکولوم پنهان بیشترین تأثیر را در محیط‌های آموزش بالینی دارد(1) نویسندگان تعابیر متعددی از کوریکولوم پنهان دارند هافرتی و فرانک در آموزش پزشکی بیان کرده اند که این آموزش یک فرآیند انتقال فرهنگ اخلاقی و انتقال هنجارها و قوانین مربوط به احساسات و رفتار دانشجویان گروه پزشکی در محیط بالینی آموزشی به عنوان یک محیط اخلاقی است همچنین آنان اذعان داشته‌اند که تنها یک بخشی از این فرهنگ در ساعات برنامه درسی بطور رسمی به دانشجویان انتقال می یابد اما ارزش ها، باورها و رفتار‌‌های قابل قبول بیش از پیش در آموزش پزشکی از طریق کوریکولوم پنهان انتقال می‌یابد(2) در برخی مطالعات نشان داده شده است که دانشجویان نمونه های از چالش های اخلاقی را در محیط های بالینی را شناسایی کرده اند، که نتایج حاصل از همه‌ی آن ها این را نشان می دهد که برنامه درسی رسمی یادگرفته شده با تجارب آنان در بالین در تضاد می باشد و فراتر از آن تأثیرات اخلاقی کوریکولوم پنهان بروی دانشجویان بوده است که مانع از انتخاب صحیح در موقعیت‌های مختلف برای آنان شده است(3) دیوید در سال 2012 در مطالعه‌ی کیفی خود تحت عنوان استفاده از کوریکولوم درسی پنهان برای آموزش حرفه ای کارآموزش جراحی نشان داد که کوریکولوم پنهان نفوذ بسیار قدرتمندی بر شکل‌گیری توسعه حرفه ای دانشجویان دارد دانشجویان این مطالعه اذعان داشته اند که ایده های کلی آنان در مورد حرفه و عملکرد بالینی تغییر کرده است علاوه بر آن، دانشجویان با دیدن رفتارهای غیر اخلاقی و حرفه ای اعضای هیأت علمی در بالین به طور کلی دید منفی نسبت به اساتید پیدا خواهند‌کرد (4) باز اندیشی از شیوه های بنیادی آموزش است که در ارتقاء سطح آگاهی و مهارت در موقعیت های بالینی موثر شناخته شده است که از سال 1975 وارد آموزش پزشکی شد(5) جهت بازاندیشی مؤثر پنج مهارت اساسی نیاز است که   عبارت‌است: خودآگاهی (selfawareness)، تشریح (Description)، تحلیل نقادانه (Critical analysis)، سنتز و ارزشیابی کسب صلاحیت های حرفه‌ای در آموزش پزشکی که به یادگیری مبتنی بر شایستگی موسوم است همواره دارای ارزش محوری بوده و بر بروندادهای مورد نیاز حرفه تأکید دارد کاربرد آموخته ها و مهارت‌ها و ارزش‌های مرتبط با محیط واقعی و قضاوت صحیح و بازاندیشی در فعالیت‌های روزانه با ارائه خدمت به جامعه از مفاهیم آموزش مبتنی بر شایستگی است(6) بازاندیشی سبب تقویت رفتار مثبت و حذف رفتارهای نامناسب مراقبتی، بروز تفکر خلاق و نهادینه شدن مراقبت استاندارد مناسب با زمان و استفاده از توانمندی بیشتر پرستاران و شکوفا شدن استعدادهای دانشجویان پرستاری در مراقبت می شود در این راستا و با توجه به این امر که ابعاد مختلف برنامه درسی پنهان و نقش آن در رشد و شکل گیری اخلاق حرفه ای درطول زمان و در قالب محیط های مختلف آموزشی و فرهنگ شکل گرفته در محیط‌های اکادمیک قابل تغییر است همچنین، نظر به این که توجه افراطی به ابعاد علمی برنامه درسی باعث بی توجهی به سایر ابعاد برنامه درسی و نقش آن درشکل‌گیری اخلاق حرفه ای شده است و نظر به ویژگی خاص محیط‌های آموزشی در حیطه علوم پزشکی که دو شیوه تئوری و بالینی را تلفیق و پیامدهای آموزش با حیطه سلامت جامعه مرتبط است و از طرفی تأکید براهمیت روش‌های فعال و دانشجو محور در یادگیری و لزوم مشارکت فراگیران در فرایند آموزش لذا پیشنهاد می‌شود برای مدیریت کوریکولوم پنهان از روش بازاندیشی گروهی در دانشکده های علوم پزشکی استفاده شود تا در نهایت شاهد افزیش صلاحیت بالینی دانشجویان باشیم }, keywords = {}, url = {https://sdme.kmu.ac.ir/article_90435.html}, eprint = {https://sdme.kmu.ac.ir/article_90435_d08a9572ede7ab5e7196b673968996e9.pdf} } @article { author = {صافی زاده, حسین}, title = {پازل پزشکی}, journal = {Strides in Development of Medical Education}, volume = {12}, number = {5}, pages = {793-794}, year = {2016}, publisher = {Kerman University of Medical Sciences}, issn = {2645-3525}, eissn = {2645-3452}, doi = {}, abstract = {در شماره قبل، یک دانشجوی پزشکی با افت تحصیلی شدید در ترم اول معرفی گردید که به دلایل عاطفی دچار مشکل شده بود و سایر ماوقع در مورد وی توضیح داده شد در اینکه مسائل عاطفی از جمله مواردی هستند که همواره در دانشگاه ها وجود داشته و کم و بیش مشکلاتی را نیز برای دانشجویان به همراه داشته است شکی نیست(1) و به نظر نمی‌رسد تنها محدود به دانشجویان رشته پزشکی باشد بلکه می‌تواند گریبان هر فردی که برای ادامه تحصیل وارد دانشگاه می شود را بگیرد و محدود به مقطع خاصی از تحصیل نیز نمی‌باشد این موضوع در هر یک از دانشجویان دختر و پسر می تواند اتفاق بیفتد و قطعاً یک موضوع مهم می باشد و نیاز دارد به طور تخصصی توسط خبرگان و کارشناسان مربوطه بررسی گردد، سیاست‌گزاری ها و اقدامات لازم در جهت مدیریت آن انجام شود تاکنون مطالعات متعددی در زمینه شناسایی علل افت تحصیلی دانشجویان انجام شده است و اغلب آنها بر خصوصیات روان شناختی دانشجویان، ویژگی‌های اساتید، سیستم آموزشی، علل فردی و خانوادگی، سوابق تحصیلی در دوره های قبلی و مواردی از این قبیل اشاره دارند(2) در این بین برخی موارد تأثیرگذار وجود دارند که به طور جدی مورد توجه قرار نمی گیرند، به عنوان مثال یکی از دلایل افت تحصیلی که در دانشجویان پزشکی در ترم‌های ابتدایی تحصیل رخ می دهد، بی توجهی این دانشجویان نسبت به دوره علوم پایه و جدی نگرفتن دروس این دوره است تجربه شخصی نگارنده در برخورد با دانشجویان متعددی که در امتحانات این دوره نتیجه خوبی نگرفته اند نشان می دهد که این دانشجویان دوره علوم پایه پزشکی را به عنوان بخشی ضروری از دوره آموزش پزشکی احساس نکرده و در نتیجه فقط در حد کسب نمره قبولی دروس مربوطه تلاش می کنند و به قول یکی از این دانشجویان، پس از گذراندن دوره پرمشقت آمادگی برای کنکور و قبولی در پزشکی الان وقت استراحت است تا برای دوره های بعد که وارد دروس تخصصی پزشکی می شویم، آماده باشیم متاسفانه این تفکر کم و بیش در بین بسیاری از دانشجویان پزشکی وجود دارد و بعضاً عواقب غیرقابل جبرانی نیز می تواند به همراه داشته باشد اینکه چرا چنین تصوری در بین دانشجویان رواج دارد، موضوعی جدی و حائز اهمیت بوده و قابل بررسی می باشد اهمیت دروس دوره علوم پایه برای آماده سازی دانشجویان پزشکی جهت ورود به مقاطع بعدی امری غیرقابل انکار می‌باشد از نظر نگارنده، می توان دوره آموزش پزشکی را به یک پازل تشبیه نمود که از قطعات مختلفی تشکیل شده است و با در کنار هم گذاشتن و جای گذاری صحیح این قطعات، به تدریج چهره یک پزشک ترسیم می شود به گونه ای که با پایان یافتن دوران تحصیل می توان چهره کامل یک پزشک را در این پازل مشاهده نمود در واقع در بدو ورود دانشجو به رشته پزشکی، این قطعات در اختیار وی قرار داده می شود و دانشجو حدود 7 سال زمان دارد که هر قطعه را در جای خود قرار دهد آنچه در تکمیل یک پازل معمولاً مدنظر قرار می‌گیرد، قرار دادن قطعات ساده و اصلی در ابتدای کار است نظیر چهار گوشه پازل و سپس براساس آن سایر قطعات جای‌گذاری می شوند در آموزش پزشکی نیز روال بر همین منوال است در پازل پزشکی دروس علوم پایه مشابه قطعات گوشه و کلیدی پازل هستند که یادگیری و درک صحیح و عمیق آنها می تواند برای مقطع بعدی راهگشا باشد؛ و در سایر مقاطع نیز همین منوال وجود دارد به عنوان مثال در دوره علوم‌پایه دانشجوی پزشکی در درس بیوشیمی با هورمون های تیروئید از نظر ساختار، نحوه تولید و نقش ید در این هورمون‌ها آشنا می شود، در درس فیزیولوژی با عملکرد صحیح غده تیروئید و نقش هورمون های آن آشنا می شود در مقطع فیزیوپاتولوژی با بیماری‌های تیروئید و اختلالات هورمون‌های تیروئید آشنا می گردد؛ در دوره کارآموزی با حضور در بخش داخلی، بیماران با اختلالات تیروئید را از نزدیک در کلینیک و بالین مشاهده می کند و آنچه در تئوری خوانده است به صورت عملی تجربه می کند و در نهایت در دوره کارورزی، مدیریت بیماران مربوطه را برعهده می گیرد و مسائل تشخیصی و درمانی بیماران را پیگیری می نماید در حقیقت می توان گفت دانشجوی پزشکی در هر یک از این دوره ها، قطعات پازل پزشکی را در جای خود قرار می دهد تا در نهایت تصویر کامل یک پزشک بدست آید بدیهی است در تکمیل پازل امکان چیدن قطعات از وسط پازل در بدو امر کاری دشوار و در مورد پازل‌های با قطعات زیاد حتی غیر‌ممکن است در آموزش پزشکی نیز نمی توان بدون بهره‌مندی از دوران علوم پایه وارد دوره فیزیوپاتولوژی شد و کسب موفقیت و یادگیری مناسب در دوره های بالاتر منوط به درک مطالب دوره های پیشین است لذا به نظر می رسد توجیه دانشجویان پزشکی تازه وارد به دانشکده ها در زمان ورود به دانشگاه امری ضروری و واجب است و لازم است اهمیت و جایگاه دروس علوم پایه برای آنها تبیین گردد }, keywords = {نامه به سردبیر پازل پزشکی}, url = {https://sdme.kmu.ac.ir/article_90436.html}, eprint = {https://sdme.kmu.ac.ir/article_90436_b15a4a054b1a8f22f8073d4b3efd7746.pdf} }